Síndrome de Wolfram e aprendizagem : um estudo de caso de inclusão da pessoa com surdocegueira no contexto da educação básica

Abstract

RESUMO: A presente dissertação traz como objeto de estudo a educação inclusiva no contexto da educação básica e como objetivo geral: analisar uma intervenção pedagógica para promover a aprendizagem e inclusão de aluno com surdocegueira adquirida no contexto da educação básica. Para tanto, propõe conceituar a surdocegueira em suas especificidades e classificações; discutir os aspectos legais que envolvem a trajetória do atendimento da pessoa com surdocegueira e, como terceiro objetivo específico, descrever como a intervenção pedagógica, com o ensino de Alfabeto Manual com as duas mãos (adaptado), Libras Tátil e Fala Ampliada, pode ser concretizada no contexto da sala de aula para subsidiar a aprendizagem do componente curricular matemática, contribuindo assim, para a inclusão do aluno com surdo-cegueira adquirida. O produto desta pesquisa é um vídeo disponível no youtube, onde mostra o percurso e as estratégias metodológicas utilizadas. O aluno está matriculado no segundo ano do ensino médio de uma escola pública do estado do Paraná e apresenta a Síndrome de Wolfram, uma síndrome rara que causa a surdocegueira. Trata-se de um estudo de caso, do tipo intervenção pedagógica, de acordo com os pressupostos de Yves Lenoir, e analisa de forma qualitativa buscando responder ao seguinte problema de pesquisa: como realizar a intervenção pedagógica para efetivar a aprendizagem e inclusão de um aluno com surdocegueira adquirida? Os resultados indicam que o meio de comunicação alternativa para o atendimento à pessoa surdocega deve ser individualmente estabelecido entre o guia-intérprete e o estudante, pois cada pessoa responde de uma maneira diferente e a apropriação dos conceitos escolares é determinada por este alinhamento. Além de explorar as possibilidades de comunicação alternativa, o texto discute a importância das escolhas metodológicas utilizadas no percurso da aprendizagem e da inclusão. A pesquisa conclui que a inclusão da pessoa surdocega ainda está em processo de consolidação, como toda a efetivação da política inclusiva, e defende que ela pode ocorrer de fato, desde que observada a necessidade da articulação do professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE) com os profissionais do ensino comum e com os demais estudantes. Somente com essa articulação podemos vislumbrar uma inclusão mais natural e responsiva contribuindo de forma efetiva para a aprendizagem e para o desenvolvimento da pessoa com surdocegueira no contexto escolar.

ABSTRACT: The present dissertation aims to discuss inclusive education in the context of basic education and as a general objective: to analyze a pedagogical intervention for the accomplishment in the learning and inclusion of students with deaf-blindness acquired in the context of basic education. Therefore, it proposes to conceptualize deafblindness in its specificities and classifications; discuss the legal aspects that envolve the trajectory of care for people with deaf-blindness and, as a third specific objective, describe how the pedagogical intervention, with the teaching of Manual Alphabet with both hands (adapted), Braille Alphabet and Expanded Speech, can be implemented in the context of a classroom to support the learning of mathematics, thus contributing to the inclusion of students with acquired deaf-blindness. The product of this research consists of records and analysis of the pedagogical intervention in mathematics classes with an inclusion student. The student is enrolled in the second year of high school at a public school in the state of Paraná and has Wolfram's Syndrome, a rare syndrome that causes deaf-blindness. The research consists in a reasoned case study of the pedagogical intervention type, according to Yves Lenoir's assumptions, he (and) analyzes qualitatively, seeking to answer the following research problem: how to conduct the pedagogical intervention in order to accomplish the learning and inclusion of a student with acquired deaf-blindness? The results indicate that the alternative means of communication seeking the care of the deaf-blind person must be individually established between the guide-interpreter and the student, as each person responds in a different way to different methods and the appropriation of school concepts is determined by this alignment. In addition to exploring the possibilities of alternative communication, the text discusses the importance of the methodological choices used in the process of learning and inclusion. The research concludes that the inclusion of the deaf-blind person is still looking forward for consolidation, as all the implementation of the inclusive policy, and argues that it can actually occur, as long as the need for the articulation of the Specialized Educational Assistance (SEA) teacher with the common education professionals and with other students. Only with this articulation can we envision a more natural and responsive inclusion, effectively contributing to the learning and development of people with deaf-blindness in the school context.